[昂趣站]:急功近利的管理要不得

如今,“撒下几粒米,就要鸡下蛋”的管理方式较为普遍。这种管理方式的特点是:在项目实施过程中,管理方提供政策或资金支持,即“撒下几粒米”,被管理方需要定期拿出成绩,即“就要下出蛋”;如果管理方在短期内看不到“蛋”,很可能就不再“撒米”了。

例如基于政策支持,学校通过遴选获批的教改或双创项目,每学期至少要进行一次成果汇报;获得经费支持的课题项目,负责人要定期总结研究成果;校内的一些课改项目,也要求教师定期汇报课改成果。为了在规定时间内拿出成果,教师无法潜心研究与实践,只能“急功近利”搬别人家的砖头砌自己家的墙,如拼凑论文、专著,或整理出一大堆没有实用价值的“材料成果”。急于求成的管理方式不仅会让好政策贬值,也催生了形式主义工作作风及泡沫化的研究风气。

教育不同于其他行业,任何研究项目及教改实践都不可能在短期内看到成果,很多项目需要几代人的努力,其成效可能要在10年、20年后才能显现。当下对教育的政策、资金及人力支持,是对未来教育的奠基。那种“撒下几粒米,就要鸡下蛋”的管理逻辑,不仅不符合教育的发展规律,还会让教师走向浮躁,让教育走向急功近利。

改变“撒下几粒米,就要鸡下蛋”的管理模式,才能让教师从容成长,让教育稳步发展。

首先,要减少行政化管理对教育的干扰,让懂教育的人管教育。学校为保持正常运行需要行政化的管理方法,但学校不同于企事业单位,不应过多使用行政化管理手段,要让懂教育的人管教育。无论是教育主管部门,还是其他提供支持的部门,都要尊重教育规律,摒弃短期内要成果的理念,不仅要为项目实施提供政策及资金支持,还要考虑如何为项目实施提供思想引领、方法指导和技术支持,争取把每一个项目做实。

其次,要转变管理理念。管理不是我给你政策、资金,你就要给我出成果,而是重在思想与方法的引领。以学校课程改革为例,课改是教育永恒的话题,有些学校以布置任务的形式开展某项课改,后续召开每月例会让教师汇报课改成果或上交课改材料,导致教师将课改的着力点由教学实践转向纸上谈兵,并未切实推动课改工作。因此,在进行课改管理时,应转变管理理念,不向教师催要成果,将重点放在创造良好的制度环境和文化环境上,给予教师必要的支持。比如还给教师应有的教学自主权,让教师在润物无声中实施课改。

再次,要增加项目交流研讨,减少检查与成果汇报。以课题研究为例,教育课题研究的周期一般是两年。在研究周期内,中期汇报是必不可少的,试想,从立项到中期成果汇报一年时间,能有什么实质性成果呢?课题组为了在中期汇报时拿出成果,只能做材料、填表格,让课题研究走向材料化、表格化,催生出大量毫无研究价值的“材料课题”和“表格课题”。如果将中期汇报改为交流研讨,让课题组成员分享研究经验,探讨研究中的重点问题,明确后续研究的着力点,对提高课题研究质量将大有裨益。

“撒下几粒米,就要鸡下蛋”催生的急功近利,使很多项目成了“夹生饭”,既浪费了教育资源,又破坏了教育生态。改变这种管理模式,才能让教育更为从容、稳步地发展。

(作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业学校)

《中国教师报》2019年07月10日第3版 

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